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LittleBITS

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LitteBits es una forma fácil de introducir a tu alumnado de Educación Primaria en la creación de pequeños circuitos mediante el uso de módulos que se ensamblan magnéticamente. Fíjate en este video de Youtube: Littlebits Fan Tutorial: https://youtu.be/smRBMqt_R7Y

 

 

Cada littleBit tiene una única función (luz, sonido, sensores, botones), y con diferentes combinaciones puedes hacer circuitos grandes. LittleBits te permite crear proyectos interactivos sin que tengas conocimientos de ingeniería, programación, o experiencia alguna en cableado.

 

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Algunos links interesantes:

Dos ideas para impresión 3D

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IDEA 1

Construir una impresora 3D con piezas de Lego: INSTRUCTABLES LEGObot 3D Printer: http://www.instructables.com/id/LEGO-bot-3d-printer/

IDEA 2

Imprimir piezas para adaptar los distintos tipos de piezas de construcción: The Free Universal Construction Kit: ladrillos 3D imprimibles que actúan como adaptadores entre piezas de Lego y piezas no Lego: http://fffff.at/free-universal-construction-kit/

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Cómo realizar fácilmente un prototipo para imprimir en 3D

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El campo de la IMPRESIÓN 3D es apasionante ya que nos puede dar ideas para todas nuestras aulas independientemente del nivel en el cual nos encontremos. Para entrar en materia, puedes ver los videos:


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Material útil para conocer un poco mejor la programación de Arduino

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Arduino es una plataforma de hardware libre, basada en una placa con un microcontrolador y un entorno de desarrollo, diseñada para facilitar el uso de la electrónica en proyectos multidisciplinares. Existen varios tipos, la de uso mas normal es la denominada ARDUINO UNO (http://sarea.ikaskidetza.org/arduino/01-arduino-uno/tipos-de-arduino)

 

 

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Lab Classroom versus Flipped Classroom

Ha pasado el verano y empezamos un nuevo curso, con mucha energía e ilusión. Este julio y agosto, me he dedicado sobre todo a reflexionar, sobre que?. Principalmente sobre la manera de dar las clases de Ciencias en este siglo XIX. 

Últimamente, todo el mundo habla del Flipped Classroom, como si fuese la panacea: “… modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula…” (recogido de la web de http://www.theflippedclassroom.es/

Y yo me pregunto, es tan nuevo ???. Muchos somos los docentes que transformamos nuestras aulas para dar las clases de forma diferente, introducimos las tablets (@juancarikt), las simulaciones por ordenador, el lenguaje audiovisual (@londones y la red Cero en Conducta, Tribu 2.0) la programación y robótica (@catywo, Red Experimentar y Compartir – E&P Sarea) … pero siempre se nos acaba olvidando algo: el espacio en sí, el aula. 

Por ello, este año, he decidido dar íntegramente las clases de Ciencias en el Laboratorio. Nada de aula teórica, con pizarra y demás. Simplemente, el laboratorio de química. Un espacio poco utilizado al que quiero darle mucha vida. 

Va a ser todo un reto, ya que hasta ahora siempre se ha utilizado como punto a donde ir a hacer 2 o 3 prácticas al año. Comenzamos el lunes, con Química de 1 y 2 de Bachillerato … en este blog ire contando como va nuestra experiencia 🙂 

 

La robótica y la programación, ¿excusa o contenidos en sí?

El sabádo 27 tenemos un punto de encuentro en la Jornada Figueres 2015, este año con el lema “Programación y robótica educativa y impresión 3D”. Además de un divertido taller sobre STEM, debatiremos sobre la importancia de la robótica y programación en el curriculo.

#CMC: Mujer y Ciencia

Este curso escolar dentro de la asignatura Ciencias para el Mundo Contemporáneo hemos tratado muchos temas de actualidad y a mi modo de ver uno de los mas importantes ha sido: Mujer y Ciencia dentro del tema “Ciencia y Sociedad”.

Hemos trabajado con Lineas de Tiempo (Dipity), Paneles (Symbaloo) y visualizado videos de youtube. Todo ello para tener una visión historica del papel de la mujer en la ciencia y de su importancia.


Los trabajos que se han ido desarrollando a lo largo de toda la asignatura estan recogidos en el site: https://sites.google.com/site/mapstics/

 

 

Pequeñas Ideas Scratch IV: Pelotas que cambian de color al tocarse

Para esta pequeña idea vamos a coger el programa que realizamos el otro día de la pelota que se mueve por la pantalla y gira al tocar el borde. Y lo vamos a complicar un poquito. Para ello, introduciremos otra pelota en el escenario, y para distinguirla de la anterior, usaremos el objeto “Baseball” de la galeria del programa.

Si damos una ojeada a cada uno de los dos objetos que hemos introducido (ball y baseball) vemos que tienen distintos disfraces que son los que vamos a utilizar para que se muestren cada vez que las pelotas choquen entre sí.


Además de las condiciones iniciales de siempre (psoción x e y) en este caso, vamos a prefijar un disfraz (apriencia color) para cada una de las pelotas. Usamos el bloque “cambiar disfraz a” que se encuentra en el menú programas/apariencia (morado).

 Para que la pelota cambie de color al tocar a la otra pelota introducire el bloque “tocando   ?” que está en el menú programas/sensores (colr azul claro).

Este bloque lo voy a meter dentro del “hueco” que tiene bloque condicional “si —- entonces —” que puedes localizar en el menú programas/control (amarillo).

En el interior del bloque condicional “Si — entonces —” debo poner las instrucciones que quiero que se ejecuten al tocarse las pelotas entre si. En este caso he elegido 3:

  • un cambio de disfraz al siguiente que el objeto tiene disponible. Encontraras este bloque llamado “siguiente disfraz” en el menú programas/apariencia (morado)
  • otros dos bloques que se encuentran en el menu programas/movimiento (azul oscuro): giro de 90º y mover 20 pasos.

Nota: Os animo a que coloqueis otro tipo de bloques
y experimenteis con los distintos efectos que se pueden conseguir

El bloque condicional “si” debe ir dentro dentro otro bloque que ya hemos usado en anteriores post: el bloque “por siempre“. Esta programación la tienes que poner en las dos pelotas, fijate en la imagen inferior para que veas como va quedando.

 


El resultado de este ejercicio, esta disponible en la url: http://scratch.mit.edu/projects/47729726/